教育是全社会共同关心的话题，是学生、老师、家长共同参与的一堂大课。孩子们喜欢什么？未来想做什么？老师们如何培养学生？培养怎样的学生？家长们如何与孩子沟通？如何面对孩子的自主选择？关于这些疑问与困惑，儿童广播剧《一树阳光》或许能指引我们找到一些线索。

　　《一树阳光》改编自南京本土作家刷刷的同名儿童文学作品，通过五年级男孩马一飞的视角，讲述了阳光小学贵校长试点推广助学课堂，并取得显著成效的故事。作为一部温暖治愈的现实主义作品，《一树阳光》的命名呼应了“十年树木，百年树人”的教育理念。学生是树木，教育则是阳光，阳光无私地照亮着每棵树苗的生命轨迹，而教育也应当平等地为每个孩子提供点亮梦想的机会。

　　从五年级开学典礼到翌年新学期伊始，《一树阳光》展示了助学课堂如何在完整学期内，帮助孩子们从“学会做题”到“学会思考”。学生、老师、家长三个核心人物群搭建起叙事骨架，孩子的稚气纯真、长辈的沉稳睿智、中年人的忙碌疲惫，均通过精炼的对白徐徐流淌，与丰富的声景交织呼应，将听众带入熟悉的家校场景。

　　由马一飞、陶露露、李海等组成的学生群体童真童趣、团结友爱，他们构成了教育的最终目的。马一飞的独白是其心理状态的直接表述，也是《一树阳光》人物塑造中的亮点之一。马一飞所体会的孤单、期待、恐惧与热爱，既流露出一个普通孩子在学习与成长道路中的真实遭遇，也让听众透过细腻而精准的情绪传递，感受情绪背后不同教育情境的深远影响。在这个敏感而善良的孩子身上，我们听见了他独自消化父母争吵后的孤独，听见了他赞叹阳光下颐和路如油画般的美好景致，听见了他因数学成绩不佳而害怕母亲的期待落空，听见了他因创意编程课程获得同学们的肯定而欣喜满足。如此一来，马一飞的情绪反馈成为最明亮的镜子，照见了家庭、学校与社会所搭建教育情境中的成败得失。

　　由贵校长、吴老师、钱老师等组成的老师群体虽理念各异但目标相同，他们构成了教育的组织样态。以吴老师为代表的教师，秉持着优绩主义的原则，要求学生通过刷题提高成绩；以贵校长为代表的教师，主张因材施教，通过助学课堂让学生成为教育的主人公。在知识迭代愈加迅速的当下，后者的教育理念显然更适配时代的发展，这种旨在引导学生创造性成长的教育，践行了陶行知所说的：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。”《一树阳光》中的贵校长能够记住全校几百名学生的名字，能够清晰地掌握学生们的家庭状况，能够敏锐地觉察孩子们的心理变化，能够有效地激发孩子们的天性与兴趣，能够为新疆伊宁的孩子带去优质的教育资源。这些生动的细节让贵校长成为理想教师的化身，让一位躬身实践的教育家形象跃然于听众耳畔，也让教育者的奉献精神与崇高品格有了真切的载体。

　　由马一飞爸爸、妈妈组成的家长群体背负压力又爱子心切，他们构成了教育的联合方式。家长是孩子的第一任老师，是教育中不可或缺的重要环节。《一树阳光》精心设计了情感与矛盾并立的普遍家庭结构，马一飞的噩梦、父亲的忽视和母亲的焦虑构成了剧中为数不多的灰调。父子之间的隔膜来自日常陪伴的缺失，母子之间的冲突来自学习时间的规划，父母繁忙的工作状态与望子成龙的教育期待，在马一飞的视角中演化为成长的烦恼与隐忧。家长的视角精准地切中了当代家庭生活的痛点，如实地反映出教育单一评价标准之下，父母对孩子真实需求的漠视。在贵校长的提醒下，父母开始理解并重视马一飞的兴趣爱好，完成了他们作为家长的成长课题。诚然，世上难有完美无缺的家长，而愿意改变的家长，一定会为孩子树立言传身教的榜样，成为孩子不断进步的力量与源泉。

　　《一树阳光》的可贵之处在于面对教育议题，不放大矛盾、不引起对立、不制造焦虑。它为教育高质量发展编织出一条通向光明的道路，学生、老师、家长作为三位一体，绝非处于各自的孤岛，而是向着共同目标进发的合作者。

　　“真正的冠军都是从一次次失败中闯出来的。”“老师像养蜂人一样，把学生带到有花蜜的地方。”“没有笑容的教育，不是完整的教育。”让孩子坚持热爱，让老师激发成长，让家长理解变化，从贵校长这些朴素而深刻的话语中，我们听见了教育者的心声，仿佛看见了教育原本的光亮，还有光亮之下正在茁壮成长的一树树生命。

　　来源：荔枝新闻中心荔枝锐评工作室

　　作者：陈晓 南京师范大学新闻与传播学院副教授，南京市文联签约评论家